在战争和战后恢复条件下，作为其心理健康和福祉决定因素的教育组织员工创造潜力发展的培训。

该文档主要探讨了在战争条件下和战后恢复期间，教育组织中教师的创造潜力对心理健康和福祉的影响。文档通过一系列的培训课程和活动，旨在提升教育工作者的创造力，以支持他们在艰难环境中的心理健康和职业幸福感。

文档结构与内容

1. 引言与背景：

   • 文档首先介绍了培训的背景，强调了创造潜力在战争条件下的重要性。在这种环境中，教育工作者面临着巨大的心理压力和职业挑战，因此，提升他们的创造力被认为是改善心理健康和福祉的关键。

2. 培训课程的目标与组织：

   • 课程的主要目标是研究和提升教师在战争条件下的创造潜力，并探讨其对心理健康的影响。课程通过多种互动技术和活动来实现这些目标，包括小组讨论、头脑风暴和个人反思等。

3. 培训活动与方法：

   • 冰破活动：通过自我介绍和分享个人创造性特质，帮助参与者相互了解。
   • 头脑风暴：用于制定小组工作规则，促进团队合作。
   • 多媒体演示：介绍培训的目标、任务和结构。
   • 期望练习：参与者记录并分享他们对培训的期望。
   • 创造性徽章设计：参与者设计个人的创造性徽章，反映其在战争期间的职业信念和目标。

4. 心理健康与福祉的影响因素：

   • 参与者被分为两组，分别讨论影响心理健康和个人福祉的因素。通过小组讨论，识别出战争条件下影响教育工作者心理健康的主要因素，并探讨创造潜力如何提升他们的幸福感。

5. 心理健康的诊断与评估：

   • 心理实践：参与者通过自我评估方法，使用10分制评估自己的心理健康状况，涵盖能力实现、应对生活压力和为社区服务的能力。
   • 创造性练习：参与者被要求绘制自己的心理健康和福祉公式，并通过讨论分析其复杂性和变化。

6. 创造潜力的组织心理因素：

   • 花坛练习：小组活动中，参与者开发与教育组织管理者相关的组织因素分类，这些因素可能影响教师的创造潜力。
   • 迷你讲座：探讨组织文化与教育组织中员工创造潜力之间的关系。

7. 文献与理论支持：

   • 文档引用了多篇文献，支持其关于创造力和心理健康的理论框架。这些文献提供了关于创造力在教育中的作用、组织文化对创造力的影响以及心理健康评估方法的深入见解。

术语解释

• 创造潜力：指个体在特定环境中展现创造性思维和解决问题能力的潜力。
• 心理健康：涉及个体在情感、心理和社会方面的健康状态，影响其思考、感受和行为。
• 组织文化：指一个组织内的价值观、信念和行为规范，这些因素影响员工的行为和工作环境。

贡献与意义

该文档通过系统的培训课程，提供了一种在战争条件下支持教育工作者心理健康和职业幸福感的方法。通过提升创造潜力，教育工作者能够更好地应对压力和挑战，从而改善其整体福祉。这一研究为教育组织在极端环境中如何支持员工提供了宝贵的见解和实践指导。