巴坦加斯省利帕市公立初中技术与生活教育教师的包容性教育实践

该文档主要探讨了包容性教育在技术与生活教育（TLE）中的实施，特别是在菲律宾八打雁省利帕市的公立初中。研究的核心在于分析TLE教师在课程设计、教学策略和学习评估中的包容性教育实践、面临的困难以及提出的建议。

研究背景与意义

包容性教育强调所有儿童都有权获得适应其个体学习需求的教育，从而促进教育的包容性。研究引用了萨拉曼卡声明（UNESCO, 1994）和联合国可持续发展目标（SDG 4），这些文件呼吁通过教育框架促进包容和公平，使有特殊需求的学生能够进入主流学校，与同龄人共同学习。菲律宾共和国法案第11650号也支持这一目标，允许有学习障碍的学生追求主流教育。

文献综述

文献综述部分详细探讨了包容性教育的原则、限制以及在TLE教师实践中的应用。包容性教育被视为一种长期投资，尽管短期内需要高额投入，但从长远来看将带来显著的社会经济发展。研究强调了多元智能理论和维果茨基的社会建构主义，这些理论支持根据学生的多样化需求调整教育实践。

研究方法

该研究采用描述性定量研究设计，通过分层随机抽样从21所公立初中中选取了81名TLE教师。数据通过在线问卷调查收集，问卷经过专家验证并测试了可靠性。数据分析采用频率分布、加权平均数和Kruskal-Wallis H检验，以确定基于教师个人资料的实践和困难的显著差异。

研究结果与讨论

研究结果显示，TLE教师在课程设计、教学策略和学习评估中的包容性教育实践水平各不相同。根据教师的年龄和教育背景，课程设计和教学实践存在显著差异。然而，在评估实践中，以及按性别、教学年限、专业领域或包容性教育培训分组时，没有发现显著差异。这些发现与萨拉曼卡声明、多元智能理论和社会建构主义的框架一致，强调了适应教育实践以满足多样化学生需求的重要性。

结论与建议

研究结论指出，尽管包容性教育在理论上被广泛认可，但在实际应用中仍存在挑战。教师的年龄和教育背景可能影响他们对包容性实践的看法和实施。研究建议需要更多的包容性课程设计，并指出在教学策略和评估方法上缺乏一致性，可能无法充分应对所有学生的个体优势和劣势。

专业术语解释

• 包容性教育：一种教育方法，旨在为所有学生提供公平的学习机会，特别是那些有特殊需求的学生。
• 萨拉曼卡声明：1994年由联合国教科文组织发布的文件，呼吁各国发展行动框架，以通过教育实现包容和公平。
• 多元智能理论：由霍华德·加德纳提出，认为人类有多种不同类型的智力，各自独立。
• 社会建构主义：由列夫·维果茨基提出，强调社会互动在认知发展中的重要性。
• Kruskal-Wallis H检验：一种非参数统计检验，用于比较三个或更多独立样本的中位数。

研究贡献

该研究为包容性教育在TLE中的实施提供了实证支持，强调了教师在课程设计和教学策略中的关键作用。研究结果可用于指导政策制定和实践改进，以更好地满足学生的多样化需求。通过对教师实践的深入分析，该研究为包容性教育的持续探索和发展提供了重要的见解。