印度STEM教育中的性别差距和女性参与模式

该文档是一篇关于印度STEM（科学、技术、工程和数学）教育中的性别差异的研究，重点分析了2012年至2022年间女性在STEM课程中的参与趋势和模式。研究使用了印度高等教育全印度调查（AISHE）的数据，并应用了Becker’s D系数来测量性别不平衡的程度。以下是该文档的主要内容和结构：

1. 引言

研究指出，尽管印度高等教育中的女性入学率呈上升趋势，但在STEM领域的女性参与度并未与整体高等教育趋势保持一致。这种差异表明在STEM领域中仍然存在性别平等的挑战，这对于推动创新、经济增长和社会进步至关重要。STEM教育为个人提供了在人工智能、生物技术和可再生能源等新兴领域中取得成功所需的技能。

2. 文献综述

文献综述部分强调了全球和印度在STEM教育中实现性别平等的努力和挑战。尽管全球框架如千年发展目标（MDGs）和教育为所有人世界宣言（EFA）等致力于性别平等，但STEM领域的性别差距依然明显。研究表明，长期以来的刻板印象将数学和科学能力与男性联系在一起，这种观念影响了女性在这些领域的自我评估和参与。

3. 数据与方法

研究使用了AISHE数据，涵盖了2012年至2022年间的本科（UG）、研究生（PG）、MPhil和博士（PhD）项目的入学趋势。Becker’s D系数被用于量化性别差异，D系数为正值表示男性参与度更高，负值则表示女性占优。该方法不仅考虑了入学人数，还考虑了数据的变异性。

4. 结果与讨论

• 工程学科：男性学生在几乎所有学术层次上都占据主导地位，尤其是在本科和博士阶段，D系数经常超过1，表明男性的显著过度代表。尽管在研究生阶段偶有改善，但女性在工程学科的参与和进步仍面临结构性障碍。
• 科学学科：在研究生和MPhil阶段，女性学生通常多于男性，D系数为负值。然而，在博士阶段，男性优势重新出现，表明女性在过渡到高级研究角色时面临挑战。

5. 结论

研究表明，工程和科学学科在性别差异上表现出不同的模式。在工程学科中，男性学生在几乎所有学术层次上都占据主导地位，尤其是在本科和博士阶段。这表明结构性障碍和文化刻板印象继续阻碍女性在技术领域的职业发展。尽管在研究生阶段有时有所改善，但需要更有针对性的努力来鼓励女性参与并支持她们在工程学科中的进步。

在科学教育中，情况更为乐观，女性学生在研究生和MPhil阶段通常多于男性。然而，在博士阶段，男性优势重新出现，表明女性在过渡到高级研究角色时面临挑战。这表明，尽管女性越来越多地参与科学教育，但在建立长期研究职业时可能仍然面临制度障碍或缺乏支持。

6. 研究贡献

该研究通过提供关于印度STEM教育中性别差异的全面分析，填补了现有研究的空白。研究强调了在不同教育层次上性别不平衡的关键趋势和障碍，并提出了促进性别平等的政策建议。这些建议包括在工程学科中吸引更多女性学生，并在科学学科中消除研究职业的障碍。

术语解释

• Becker’s D系数：一种统计测量工具，用于比较两组之间的差异，考虑了每组内的变异性。
• AISHE数据：印度高等教育全印度调查的数据，提供了关于高等教育入学趋势的详细信息。

通过这项研究，作者希望为制定包容性政策提供依据，以创造一个更公平的印度STEM环境。