技术整合课程资源对高等教育中学生参与度和学业成绩的影响

该文档是一项关于技术整合课程资源对尼日利亚索科托州高等教育机构学生参与度和学业成就影响的研究。研究通过使用名为“讲师技术采纳调查”（Lecturers’ Technology Adoption Survey, LTAS）的问卷工具收集数据。该问卷采用四点李克特量表，分为五个部分：“A”到“E”。其中，A部分收集个人数据，B到E部分则收集受访者对研究问题的意见。问卷的设计确保了数据收集的全面性，以解决研究问题。

研究方法：为了验证研究工具的有效性，问卷经过了三位测量专家的验证，以确保其内容的全面性和准确性。之后，在伊洛林大学进行了一项涉及30名讲师的试点研究，以评估问卷的可靠性。通过Cronbach Alpha可靠性测试，问卷的可靠性指数为0.911，表明其具有较高的可靠性。数据分析使用了社会科学统计软件包（SPSS），通过频率计数和百分比解释受访者的人口统计数据，并使用均值的描述性统计来回答研究问题。

研究结果：研究结果分为几个部分：

1. 人口统计特征：大多数受访者来自大学1，占59.4%；男性占76.3%；年龄分布中，41-50岁组占43.7%。

2. 技术整合课程资源的理解水平：讲师对技术整合课程资源的理解水平较高，均值为4.30，表明他们对技术在课程中的应用有较好的理解和积极态度。

3. 对学生参与度的影响：技术整合课程资源对学生参与度有中等程度的积极影响，均值为3.53。学生在使用技术时表现出更多的好奇心和参与度。

4. 对学业成就的影响：技术整合课程资源对学生学业成就的影响较为积极，均值为3.60。学生在理解复杂概念和独立学习方面表现出更高的能力。

5. 社会经济、文化和基础设施因素的影响：这些因素对技术整合课程资源的成功实施有显著影响，均值为4.05。文化因素、基础设施挑战和社会经济差距被认为是影响技术整合成功的重要因素。

文献综述：研究框架基于技术整合、课程资源整合、学生参与度和学业成就的关键构建。技术整合涉及将各种数字工具和技术纳入教学实践，以增强教学和学习体验。课程资源整合则是将各种教育材料和技术系统地纳入教学设计和实施过程，以支持学习目标并促进学生参与和成就。

讨论：研究发现讲师对技术整合课程资源有较高的理解水平，这与Ojukwu等（2021）的研究一致。技术整合对学生参与度和学业成就有中等程度的积极影响，与Kriek和Coetzee（2016）的研究结果相符。研究还指出，社会经济、文化和基础设施因素对技术整合的成功有显著影响。

贡献：该研究为理解技术整合课程资源在尼日利亚高等教育中的应用提供了重要见解，特别是在索科托州的背景下。研究结果有助于教育规划、资源分配和针对性干预措施的制定。

总之，该文档通过详细的调查和分析，揭示了技术整合课程资源在提高学生参与度和学业成就方面的潜力，同时也指出了影响其成功实施的关键因素。研究为教育政策制定者和实践者提供了有价值的信息，以促进技术在教育中的有效应用。