在职教师专业发展：创新越南英语作为外语教育三时态教学模式的挑战与机遇

该文档是一篇关于越南英语作为外语（EFL）教育中教师在职专业发展（PD）的研究论文，重点探讨了**信息和通信技术（ICT）**在教育中的应用及其对教学模式的影响。以下是该论文的主要内容总结：

引言

论文首先介绍了信息和通信技术（ICT）的进步如何显著普及了新的教学交付模式（MOD）。随着技术的发展，教师和教育者获得了更多的责任和工具来增强他们的教学交付模式。研究指出，教育技术的整合显著扩展了教育者可用的交付模式范围，但现有模式是否能有效满足多样化学习风格的需求仍不确定。为填补这一研究空白，本文旨在评估常用交付模式在K-12 EFL教育中的有效性。

方法

研究采用质性研究方法，通过对来自越南北部、中部和南部的30名志愿EFL教师进行深入访谈。这些教师分别在小学、初中和高中教授英语。访谈的主要目的是了解他们当前的ICT能力水平和对不同交付模式的偏好。研究遵循了Kvale（2007）提出的访谈调查的七个重要阶段，包括主题化、设计、访谈、转录、分析、验证和报告。

结果与讨论

研究结果表明，在职教师在PD培训项目中对交付模式有不同的偏好。大多数教师对**混合学习（BL）表现出兴趣，其次是仅面对面学习（F2F）。选择BL的教师认为这种模式提供了更多的主动学习活动和获取学习资源的机会。选择F2F学习的教师则更倾向于面对面的互动、直接支持和即时反馈。其他教师对同步在线学习、异步在线学习和任何同步学习（F2F或在线直播）表现出相等的偏好。只有少数教师对双时在线学习（bichronous online learning）**表现出兴趣。

复杂术语解释

• 混合学习（Blended Learning, BL）：结合了面对面教学和在线学习的教学模式。
• 双时在线学习（Bichronous Online Learning）：结合了同步和异步在线学习的模式。
• 三时学习模式（Trichronous Learning Model）：一种创新的交付模式，允许学习者在面对面出席和同步在线参与之间交替。

结论与建议

研究提出了一种创新的三时学习模式（Trichronous Learning Model），以适应多样化的学习偏好并最大化学习潜力。该模式的关键创新在于其灵活性，允许学习者在面对面出席和同步在线参与之间交替。研究结果对专业发展培训师和教师教育者具有重要意义，为决策提供了有价值的见解，尤其是在当前EFL研究和实践中日益增加的技术使用方面。

研究贡献

本文的研究发现和建议为EFL专业培训师和教师教育者提供了有价值的见解，帮助他们在技术全球化的时代做出关于教育技术整合的决策。研究强调了在职EFL教师在ICT相关教师PD中的多样化需求和偏好，并提出了一种创新的交付模式，以更好地满足这些需求并提高满意度。

研究局限性

研究样本量相对较小，因此在推广时需谨慎。未来的研究可以包括教师培训师，以提供更全面的数据集。此外，三时学习模式的成功可能取决于基础设施质量，如稳定的互联网连接和可靠的在线工具访问，这在越南不同地区可能有所不同。

总之，该研究通过探讨越南EFL教育中教师在职专业发展的挑战和机遇，为教育技术的整合提供了新的视角，并提出了一种创新的交付模式，以更好地支持教师的专业发展。