美国职业发展项目对哈萨克斯坦数学教师文化适应策略的影响

该文档主要探讨了在哈萨克斯坦的高等教育中，通过专业发展（PD）项目来影响数学教师的教学方法和文化适应策略。研究的背景是由美国-哈萨克斯坦大学合作伙伴关系资助的一个项目，旨在通过整合技术和STEM应用来现代化教学内容、教学法和课程。

研究背景与目标
该研究是一个为期1.5年的项目的一部分，旨在提升教师准备、教学方法和职前教师培训，支持哈萨克斯坦的英语教学和学习，包括STEM领域。具体目标包括开发一门面向哈萨克斯坦职前数学教师的大学离散数学课程，并准备六名数学教师在两所哈萨克斯坦大学教授该课程。课程设计旨在帮助未来教师将高中数学概念与高级数学思想联系起来，从而在他们未来的课堂中促进更深刻的理解。

研究方法
研究采用案例研究方法，主要研究问题包括：1）PD如何影响教师的文化适应策略，特别是他们对数学教学的看法和教学实践；2）哈萨克斯坦的教师如何在离散数学课程中实施和体现文化适应策略。研究包括两个部分：第一部分是在2020年秋季学期进行的PD项目，第二部分是在2021年春季学期的课程实施。

PD项目描述
PD项目包括三次由美国STEM教育专家主导的3小时工作坊，内容涵盖离散数学课程的哲学、美国数学教学的传统方法、技术在课程中的角色、GeoGebra的使用等。教师被提供了一个在线GeoGebra书籍，包含互动活动、动态数学演示和STEM应用问题。项目的第二部分包括每月的会议，教师分享教学经验并获得支持。

数据收集与分析
数据包括教师的半结构化访谈视频、三节选定课程的教学视频和教案。访谈通过Zoom进行，问题涉及教师对PD体验、提供的材料以及预期或实际教学的态度和看法。视频转录后，使用主题分析方法进行分析，识别出教师在数学教学看法和实践中的文化适应策略。

研究结果与讨论
研究发现，教师在PD项目后表现出不同的文化适应策略，包括分离、整合和同化。教师的教学实践和对PD的看法不仅受到PD特征的影响，还受到他们对传统教育信念和实践的保留或对西方教育实践的接受的影响。高RTOP（改革教学观察协议）分数表明教师更倾向于采用学生中心的教学方法，而低分数则表明教师更依赖传统的教学方法。TPACK（技术教学内容知识）水平的评估显示，技术的有效整合与教师对新教学传统的参与程度相关。

结论与贡献
该研究揭示了PD项目在促进教师教学方法转变中的作用，特别是在文化适应策略方面。研究强调了教育传统在PD效果中的重要性，指出教师的文化适应策略会影响PD的结果。研究为理解教师在不同文化背景下的专业发展提供了新的视角，并为未来的PD项目设计提供了实证依据。

术语解释

• PD（专业发展）：指教师通过培训和学习活动提高其专业技能和知识的过程。
• RTOP（改革教学观察协议）：一种用于评估课堂教学改革程度的工具，分数越高表示教学越以学生为中心。
• TPACK（技术教学内容知识）：一种框架，用于描述教师在教学中整合技术的能力。

通过对该文档的深入分析，可以看出研究在理解教师文化适应策略和教学方法转变方面的贡献，为教育改革和教师专业发展提供了重要的见解。