疫情期间感恩与感知社会支持对教师主观幸福感的作用

这篇文档主要探讨了教师主观幸福感（Teacher Subjective Well-Being, TSWB）在COVID-19疫情期间的变化及其影响因素。研究重点在于理解教师在疫情期间面临的挑战，以及如何通过感恩和感知社会支持来提升教师的主观幸福感。

研究背景与目的

COVID-19疫情对全球教育系统产生了重大影响，教师的教学结构发生了变化，进而影响了他们的主观幸福感。主观幸福感通常被认为是个人的幸福或生活满意度，包括积极情感、消极情感和生活满意度三个方面。研究指出，教师的主观幸福感在疫情期间受到挑战，尤其是在面对在线教学和技术使用的压力时。因此，本研究旨在探讨感恩和感知社会支持对教师主观幸福感的影响。

研究方法

研究采用了结构方程模型（Structural Equation Modeling, SEM）来分析数据，并使用了教师主观幸福感问卷（Teacher Subjective Well-Being Questionnaire, TSWQ）作为测量工具。TSWQ包括两个维度：学校连接感（School Connectedness）和教学效能（Teaching Efficacy）。学校连接感指的是教师在学校中感受到的支持和良好关系，而教学效能则是教师对自己有效教学能力的自信。

研究结果

研究发现，感恩和感知社会支持对教师的主观幸福感有显著的正向影响。具体而言，感恩能够帮助教师在不确定的环境中保持积极的心态，而感知社会支持则能够缓解压力和焦虑，提高自尊和自我效能感。研究还指出，家庭支持在提升教师主观幸福感中起到了重要作用，尤其是在居家办公的情况下，教师更依赖于家庭环境的支持。

讨论与结论

研究结果支持了感恩和社会支持在提升教师主观幸福感中的重要性。感恩被认为是应对突发变化和不确定条件的重要因素，而社会支持则能够提供情感和实际的帮助。研究建议教育心理学和积极心理学领域可以进一步探索感恩和社会支持在远程教学中的作用。此外，研究还提出了实践建议，如通过课程适应、文化控制和方法组合来提升教师的幸福感。

研究贡献与局限

本研究为教育心理学和积极心理学提供了理论支持，强调了感恩和社会支持在教师幸福感中的作用。然而，研究也存在一些局限性，如参与者的年龄和性别分布不均，以及缺乏定性问题以深入探讨研究结果。

术语解释

• 主观幸福感：指个体对其生活质量的主观评价，包括情感和认知两个方面。
• 结构方程模型：一种统计分析方法，用于分析变量之间的结构关系。
• 教师主观幸福感问卷：用于测量教师在工作或学校中的健康和成功生活感知的工具。

综上所述，这篇文档通过实证研究揭示了感恩和社会支持在提升教师主观幸福感中的关键作用，尤其是在疫情带来的挑战下，为教育政策制定者和实践者提供了有价值的见解。