利用数字媒体吸引小学/伊斯兰小学学生对伊斯兰教育学习的兴趣

该文档是一篇关于数字媒体在小学和伊斯兰小学（SD/MI）伊斯兰宗教教育（PAI）学习中的应用的研究论文。研究的主要目标是探讨如何利用数字媒体来吸引学生对PAI学习的兴趣，并提高他们的理解能力。以下是论文的主要内容和结构：

引言

论文首先指出，数字化时代已经对人类生活的各个方面，包括教育，带来了重大变化。随着信息技术和通信技术的快速发展，教育过程中的新范式已经出现，尤其是在如何向学生传授知识方面。数字化转型影响了PAI的教学，成为提高学生学习兴趣和成果的重要工具。然而，PAI教学面临的挑战是如何在快速的信息流和吸引注意力的数字娱乐中保持和提高学生对所教授内容的兴趣。

研究目的

本研究旨在分析数字媒体在吸引SD/MI学生对PAI学习兴趣方面的应用。研究的重点是识别有效的数字媒体类型、其应用方法以及使用这些媒体对学生兴趣和理解的影响。

方法

研究采用定性研究方法，具体为文献综述。数据来源于Google Scholar和Sinta索引的文章。文献综述方法适合于探索和分析现有研究成果，以便更好地理解数字媒体在PAI教学中的应用。

研究发现

研究发现，多种形式的数字媒体已被应用于PAI教学中，包括视听媒体、电子学习平台（如WhatsApp、Google Classroom、Zoom）、故事讲述、动画、YouTube以及Shofun应用程序。这些媒体的使用可以提高学生的动机、创造力和对PAI材料的理解。

挑战与解决方案

尽管数字媒体的应用带来了积极影响，但也存在一些障碍，如教师对技术的有限理解和基础设施的限制。为克服这些障碍，论文提出了一些解决方案：

1. 优化简单媒体：在缺乏技术的情况下，使用手动教具如祈祷卡或图片。
2. 教师培训：为教师提供培训，以便他们能够创造性地和目标明确地利用媒体。
3. 时间和媒体管理：有针对性地使用媒体，不让其主导整个教学过程。
4. 与家长合作：让家长参与支持家庭中的媒体学习访问。

积极影响

使用数字媒体的积极影响包括促进材料传递、增加学生互动、以及克服空间和时间限制。例如，Shofun应用程序帮助学生正确学习和理解祷告的方式，并加强对祷告中包含的意义和价值的理解。

结论

论文总结道，PAI教学中的媒体应用已经从传统形式发展到数字形式。尽管存在一些阻碍因素，如教师的数字能力有限、互联网连接问题、应用程序的技术故障和高级功能的费用，但数字媒体在PAI教学中的使用对学生和教师都具有显著的积极影响。对于学生来说，媒体学习提高了他们的动机、创造力和对PAI材料的理解，使他们能够自主学习并重复学习材料。

贡献

本研究为教育实践者提供了优化数字媒体使用的建议，以支持更有效和吸引学生的PAI学习。通过识别有效的数字媒体类型及其应用方法，研究为PAI教学方法的进一步发展提供了重要的见解。

术语解释

• 数字媒体：指通过电子设备传递信息的媒体形式，包括视频、音频、动画等。
• PAI（Pendidikan Agama Islam）：伊斯兰宗教教育，是印尼学校课程中的一部分。
• SD/MI：分别指印尼的小学和伊斯兰小学。

通过这篇论文，读者可以全面了解数字媒体在PAI教学中的应用现状、挑战以及其对学生学习兴趣和理解的影响。